Del constructivismo

Propuesta de enfoque Constructivista en el aprendizaje preescolar.

•      Constance Kamaii (1978) […] el ambiente afectivo y social que el educador crea en el aula es indispensable para que el estudiantado  pueda sentirse dispuesto a la construcción intelectual, en el que la autonomía, curiosidad y el pensamiento crítico son ingredientes básicos para un desarrollo constructivista de la educación (Méndez, 2005, p. 24).

•      Plantea una visión del trabajo docente de una manera integral, en la que tanto la parte intelectual es tan importante como la afectiva y social,  será esencial el rol y la aptitud docente, brindando espacios adecuados en el  proceso de enseñanza aprendizaje.

•      Morin (2002) “Nunca pude, a lo largo de toda mi vida, resignarme al haber parcelarizado, nunca pude aislar un objeto de estudio de su contexto, de sus antecedentes, de su devenir. He aspirado siempre a un pensamiento multidimensional” (p. 23).

•      Picado (2007) El objetivo de la evaluación son las capacidades, no las conductas., “no interesan las conductas observables y medibles, sino las capacidades que vienen expresadas en los objetivos de acuerdo con las diferentes áreas y niveles, que indican la referencia esencial para conocer el logro de los aprendizajes” (p. 141).

Propuesta de aprendizaje para incorporar con educandos en etapa preescolar

Los ateneos didácticos como herramienta innovadora

          Como docentes podemos formar grupos con los discentes y potenciar desde la teoría- practica incorporando las experiencias que incluyan la libertad de expresión, habilidades y desarrollar actividades que implementen  en equipo como la herramienta  audiovisual dentro del aula, promoviendo experiencias nuevas a la vez la potenciando la  formación para la vida y el sentido del  saber.

          Es evidente que  los procesos de educación orientados por la innovación  requiere capacitación, procesos de auto evaluación y reflexión críticos, de planificación en lo que se ejecuta y lo que se evalúa, que haya una reestructuración pedagógica de las metodologías de la carrera docente.  Promover aprendizajes significativos, apoyada en España (2011) menciona que “modelar la personalidad tanto del profesorado como del educando, y son, a su vez, responsables de humanizar y encantar el arte de aprender aprendiendo, de educar educándose, de conocer conociendo y de hacer haciendo”, p 17.

O     ¿Qué son los ateneos didácticos?  Apoyados en  Sanjurjo, L (coord.), et al; (2012),  Es recrear espacios ficcionales, son instancias en las cuales  se presentan problemas y situaciones concretas del ejercicio de la profesión docente, se vinculan a marcos teóricos, se contrastan los aportes del grupo de participantes, se registran documentando lo actuado, tendiendo a enriquecer el saber implicado en la práctica.

Referencias bibliográficas

Méndez, Z. (2005). Aprendizaje y Cognición. San José, Costa Rica: EUNED.

Morin, E. (2002). Introducción al pensamiento complejo. Madrid, España: Gedisa editorial. Recuperado de: www.pensamientocomplejo.com.ar/docs/files/MorinEdgar_Introduccion-al-pensamiento-complejo_Parte1.pdf

Picado Godinez, F. (2007). Didactica general, una perspectiva integradora. San Jose, Costa Rica: EUNED.

 Sanjurjo, L (coord.), et al; (2012). Los ateneos didácticos como dispositivos

           de formación y de socialización de las prácticas. Capítulo V.

Homosapiens.

Les insto a ver este video que ilustra sobre la propuesta de ateneos didacticos.
https://www.youtube.com/watch?v=k4f89LkN29k